“有效教学研究与实践”

第二阶段总结

（2008、9——2009、12）

“有效教学研究与实践”第二阶段总结

（2008、9——2009、12）

我校经过前一阶段的研究与实践，取得了一定的研究成果。本学期一开始校课题组立即召开课题组成员会议，对前一阶段的工作进行总结，对各课题组所取得的成绩给予充分肯定，指出存在的一些问题。同时对下一阶段工作作明确的布置，修改研究方案，确定四个子课题为主攻方向。全校上下一心，形成合力，使课题研究工作扎实有序开展，取得了可喜成绩，现总结如下：

一、深入学习，理论引领

1、理论引领实践

理论是实践的航标。因些进行理论学习是我们课题组一直坚持执行的工作重点之一。本学期，我们做了专门充分的理论学习。每位教师通过对有效教学的思考，确立自己研究重点和方向，然后在平时的学习生活中通过上网、看书学习，这一习惯从课题实验伊始一直延续至今，同时，每星期开展研讨活动。大家就所看到的文章和观点进行交流和讨论。这样，我们在科研思想上就较容易沟通和达成共识。我们课题组的教师还积极参加学校组织的业务学习和各种教研教活动。外出听课学习：本阶段共组织教师外出听课学习约60人次， 10月4、5、6日组织学校骨干教师及各教研组长前往安医大听取全国教育专家薛法根、吴琳专题讲座；11月份组织教师多次前往合肥观摩学习。外出听课学习返校后，共组织开展两次专题二轮培训，一次听课反思交流。在校领导的支持下，还安排教师外出到兄弟学校学习听课，听课教学回校后都能热心地向其他教师介绍学习内容与经验。

2、以课堂教学为主阵地，边教学边返思。

新学期一开学就组织教师学习本学期教材，明确本学期实验重点、要求和进程，教师们有针对性地制定个人研究计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况从不同的角度或不同的层次来开展实验。在平时的教学中，以课堂教学为主阵地，边教学边反思。并及时对研究情况进行总结，撰写实验论文，提高了教师的教科研水平，促进了教学质量的提高。

二、大胆实践，全面推进

1、外出教学。2008年11月中旬，在小教室的安排下，我校共安排五位老师前往合肥、肥东实验小学举行观摩教学，她们分别是张开俊（体育），杨翠云（数学）、李文娟（语文）潘桂琼（美术）陈琼（科学）。上课之前，学校分教研组织集体备课，以“反思·改进”为核心，全力打造精品课。

2、请进来教学。11月24日下午，我校结对学校实验小学两位老师分别就数学、美术学科来我校上了公开课，使我校教师看到了同样的学情下，不同教师的教学水平和风格特色，为教师反思提供了素材。

3、开展专题研讨课。本期共开展专题研讨课15节，内容涵盖所有学科，各教研组通过主题听、评课活动，互相学习，互相促进，提高专业知识和专业技能。

4、开展教学开放周活动。12月份，组织开展了教学开放周活动，活动中不仅收集了学区内优秀教师的有益建议，更听取了学生家长及其他社会人士对学校教学组织管理及授课教师的反馈意见，深化、拓展了教师教学反思的层面。

5、教学经验交流座谈。12月27日组织学区内各学科优秀教师共18人分别就各自所授课程教学经验作了发言，激发教师的思考，为反思提供参照依据。

6、组织调查活动，总结课题研究效果。12月中、下旬，以教研组为单位，陆续分别组织教师回顾课题研究过程，总结课题研究效果，组织开展学生学习情况调查，分析教师反思成效。

三、增强反思，及时反馈

⑴ 教师反思意识增强。课题研究活动开展以来，许多教师有了反思意识，有编写教案和组织课堂教学时，有意开始反思并确定努力目标，在学校的统一要求下，所有教师的备课笔记都有反思记录，期末都提交了教学案例分析或教育叙事。

⑵ 教师科研意识增强。正是反思的促进，多数教师的专业理论知识水平，专业技能乃至基本素养都有不少的提升。这种无声无息的进步使部分教师悟出了教学与教研的异同和相通之处，使教学、教研“返朴归真”。

⑶ 学生学习效率逐渐提高。通过反思、学习，教师们对新课改基本理念的理解把握逐渐透彻，教学方式的转变解放了学生的思维，提高了学生的学习能力，学生学得更轻松、更快乐。例如三年级组老师在作业的布置和评价上作了有益的探究，使学生的作业更加开放、优化，便于操作，更有趣味，将学生从枯燥的题海战中解脱出来，寓教于乐，玩中学习，学有所用，乐学爱学。

四、研究成果，归类入档：

本学期我校开展了以“有效教学”为主题的教研活动，数学组也就“有效教学的途径与方法的研究”这一主题开展了教研活动，如缪爱文教师的《可能性》、蒯晓燕老师的《平行四边形》、王芳老师的《8的乘法口诀的练习课》、孙萍教师的《8的乘法口诀》等。执教的老师们课前精心准备教案，并始终围绕我们本次活动的主题：有效教学的途径与方法的研究。接着是听课教师的评课，团结着执教老师所提供的课例，老师有畅谈课堂教学中的有效性、有练习设计的有效性，有如何让学生参与到有效教学中等等，即有宏观的课程理念导航，也有微观的教学评点和细节争议。老师们之间的对话，是在寻找一种更好的教学方法，意在追求更具有智慧的教学，整个过程是和谐的，有效的。执教的老师更是不其烦地反思并修正着看已的教学设计……难能可贵的是在集中研讨时，每一位教师都能积极发言，交流他们对有效教学的理解以及操作策略，活动后，教师也纷纷写下了活动心得。

通过研究课题，老师们也形成了自己的一套理论并以论文的形式出现如：孙萍老师的论文《在新课改中小学数学课堂教学应注意的问题》中指出：“我们要创造性的使用教材，把教材变成为我服务，而不能我为教材服务；我们不能为了合作而合作，而应追求形式与效果的统一”的论点这不正是我们所需要的论点吗？这篇论文荣获了肥东县论文一等奖。还有论文《如何在数学教学中树立新理念》中指出：在教学中，要善待学生的“特殊想法”、要允许学生“自我选择”、引导学生“自圆其说”的论点。这些论点不正是体现了我们老师在研究过程中所获得的心得和在教学中的做法吗？此篇论文荣获了合肥论文一等奖。

王兴菊老师的论文《新课改带来了什么?》中指出：“利用教材的同时还创造性地使用教材，创设充满趣味的问题情景，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性；创设与现实生活相联系的问题情境，力求让学生认识到数学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的力量。”“注意引导学生参与学习,使课堂真正“活”起来，让学生“动”起来。为了开放学生的眼睛，我给学生提供观察机会，让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识；为了开放学生的嘴巴，我给学生提供表达的机会，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；为了开放学生的头脑，我给学生提供思考的机会。在解决问题中，我给学生思考的空间，通过学生自身积极地去思考，去探究并发现数学结论，使其体会数学的魅力和活力；为了开放学生的双手，我给学生提供操作的机会。”这些论点不正是研究如何提高课堂有效教学的途径和方法吗？不正是说明我们老师研究的成果吗？这篇论文荣获了合肥市论文二等奖。

王芳老师的案例《摆一摆、想一想》在案例中可以充分体现“如何提高课堂有效教学”这一主题即教师利用什么途径和方法去使本节课达到有效。这篇案例荣获了合肥市案例分析的二等奖；还有梁端超老师的有关内容也荣获合肥市论文三等奖等等。这些都是我们教师在研究过程中的收获成果，不管是案例还是论文我们都要一定的收获。

五、我校在研究的过程办了四期简讯，每月一期我们将研究信息及时推出，研究成果及时展出在“争鸣”栏目展开大讨论。存在问题：1．我们的理论学习还不够，在课题研究与实践中感到理论匮乏。

2．由于教学任务繁重，教师在时间上、精力上投入难度大，导致极少数教师积极性不高。

3．我校的课题子子课题较多，涉及面广，在实施过程中倍感师资力量不足。

4．我们希望有关专家能应深入到课题学校，进行必要的专业理论指导，以利进一步提升全体教师的专业功底。

针对以上存在的问题，我校课题组将继续深入学习《有效教学》校本研修教材、《有效推进合肥地区教师专业化发展课题研究实施方案》等相关材料，我们企盼能够得到市、县有关专家的指导，但更注重立足于自身的努力，面对困难，我们召集各子课题组负责人研究对策。我们决心迎难而上，不辜负上级主管部门对我们的信任与厚望，继续努力做好课题研究工作。